BNE-Kompetenzen

Basierend auf ihrem BNE-Verständnis schlägt éducation21 untenstehende BNE-Kompetenzen vor. Weitere Informationen finden sich im Dokument «BNE-Verständnis: eine Arbeitsdefinition für éducation21» (éducation21, 2023). Dieses Dokument ist Teil der kontinuierlichen Bemühungen von éducation21, das eigene BNE-Verständnis laufend weiterzuentwickeln. Es schlägt eine Arbeitsdefinition vor, die bei Bedarf aktualisiert und erweitert werden kann.

Die BNE-Kompetenzen von éducation21 wurden auf der Grundlage der Typologie von Pellaud et al.* (2021) sowie der schweizerischen Lehrpläne – PER, LP21 und Piano di Studio – entwickelt.

Cognitive competences

Cognitive competences
Complex thinking
Systemic approaches	Die Schülerin/der Schüler kann: Elemente miteinander vergleichen (Informationen, Fakten, Meinungen usw.) und Zusammenhänge erkennen   Verschiedene Beziehungen (Konsequenzen, nichtlineare Wechselwirkungen, Rückkopplungen) zwischen ökologischen und sozialen Phänomenen verstehen Eine systemische Analyse rund um ein Nachhaltigkeitsthema durchführen
Management of    paradoxes	Die Schülerin/der Schüler kann: Stellung beziehen und argumentieren Alternative Lösungen suchen und erforschen (zur Norm, zur eigenen Position)
Uncertainty     management /    Sense of synthesis	Die Schülerin/der Schüler kann: Situationen, für die es keine eindeutige Lösung und/oder gegensätzliche Wahrheiten gibt, aushalten in einer von Widerständen und Hindernissen geprägten Situation eine Strategie entwickeln
Reflexivity
Reflexive approach	Die Schülerin/der Schüler kann: In einem Raum-Zeit-Gefüge am Rande der Aktivität Abstand zu Tatsachen, Informationen, Lernprozessen, menschlichen Handlungen und Entscheidungen, einschliesslich der eigenen, nehmen   Diese Elemente rational analysieren (benennen, kategorisieren, Konvergenzen, Divergenzen, Komplementaritäten und Handlungskonsequenzen identifizieren) Diese Elemente auf der Grundlage der eigenen Erfahrung (Bedenken, Fragen, Absichten, Werte) und im Hinblick auf eine zu treffende Entscheidung bewerten
Scientific, critical    mind	Die Schülerin/der Schüler kann: Die eigene Position mit der anderer vergleichen   Die eigene Position in Frage stellen (Annahmen, Überzeugungen, Werte, die Diskursen und Praktiken zugrunde liegen)
Ethics	Die Schülerin/der Schüler kann: Normen und Werte, die Diskursen und Praktiken zugrunde liegen, erkennen   Über die eigenen Werte nachdenken und sie hinterfragen Ethische Fragen stellen - was ist richtig, was soll ich tun? - und Stellung beziehen, insbesondere in Bezug auf Nachhaltigkeitsprobleme
Prospective
Creative thinking :    imagination, flexibility    and adaptability	Die Schülerin/der Schüler kann: Sich Konzepte, Zukunftsszenarien vorstellen   Die Fragen und Herausforderungen von problematischen, neuen und ungewöhnlichen Situationen erkennen Divergentes (nicht konformistisches, originelles) und konvergentes Denken annehmen, um Probleme zu lösen (=Lösungen finden)
Anticipation, projection	Die Schülerin/der Schüler kann: Mögliche, wahrscheinliche und/oder erwünschte Zukünfte verstehen und bewerten   Hypothesen über die Zukunft aufstellen Sich eine eigene Zukunftsvision unter Berücksichtigung von Möglichkeiten und Einschränkungen vorstellen

Metacognitive competences

Metacognitive competences
Motivational and metacognitive skills
Learning strategies	Die Schülerin/der Schüler kann: Geistige Vorstellungen schaffen, planen und Hypothesen aufstellen   Sich selbst regulieren: sich selbst beobachten, die eigenen Lernprozesse und Ressourcen analysieren und beschreiben Sich entsprechend seiner persönlichen und umfeldbedingten Ressourcen anpassen
Autonomy	Die Schülerin/der Schüler kann: Hilfe finden, wenn es nötig ist Bewusste, individuelle und kollektive Entscheidungen im Rahmen des Lernens, der schulischen Aktivitäten, in Bezug auf das eigene Leben und die Gesellschaft im Allgemeinen treffen
Responsibility	Die Schülerin/der Schüler kann: Verantwortung im Rahmen der Klasse und des schulischen Umfelds übernehmen Verantwortung für ihre/seine Ideen und die daraus resultierenden Entscheidungen übernehmen, für sich selbst und für andere (kollektive Verantwortung)
Taking initiatives	Die Schülerin/der Schüler kann: Lösungen für ihre/seine Arbeit als Schülerin oder Schüler im Rahmen der Klasse, des schulischen Umfelds und darüber hinaus finden und vorschlagen Sich in der Klasse, in der Schule und letztendlich in Bezug auf Veränderungen in der Gesellschaft beteiligen.

Socio-emotional competences

Socio-emotional competences
Interpersonal skills
Communication	Die Schülerin/der Schüler kann: Sich verständlich auszudrücken und dabei Informationen, Fakten und verschiedene Ressourcen mobilisieren   Verschiedene Arten von Sprache kontextabhängig verwenden Dialoge führen, um mit anderen zusammenarbeiten
Collaboration,    cooperation	Die Schülerin/der Schüler kann: Strategien zur Zusammenarbeit anwenden, sowohl im Rahmen der Klasse (z. B. Klassenrat) als auch auf Schulebene (z. B. Projekt) In Momenten der Zusammenarbeit eigene Charaktereigenschaften und die anderer berücksichtigen Einen Konsens zur Lösung von Streitigkeiten suchen, ihn anerkennen und sich daranhalten
Participation	Die Schülerin/der Schüler kann: Massnahmen mit anderen erarbeiten, um das schulische Umfeld zu erhalten und mitzugestalten Unter Berücksichtigung der Herausforderungen und Grenzen, die einer Problematik innewohnen, debattieren Der Wert der Partizipation und die Bedeutung der Demokratie im Zusammenhang mit Nachhaltigkeit verstehen
Respect	Die Schülerin/der Schüler kann: Regeln, die sich aus einer kollektiv ausgehandelten Vereinbarung ergeben, verstehen, betrachten und anwenden Verschiedene Rollen in einer Gruppe erkennen und die Vielfalt der Meinungen berücksichtigen Die Vielfalt der Welt erkennen und berücksichtigen
Empathy	Die Schülerin/der Schüler kann: Die Charaktereigenschaften anderer berücksichtigen Zuhören und die Meinungen und Standpunkte anderer berücksichtigen Sich in eine andere Person hineinversetzen, d. h. erkennen, was diese Person denkt und fühlt, insbesondere wenn sie aus einer anderen Gemeinschaft als der eigenen stammt
Self-knowledge
Self-esteem	Die Schülerin/der Schüler kann: Den eigenen Wert erkennen   Seine Emotionen, Interessen und Bedürfnisse erkennen und ausdrücken Seine Stärken und Schwächen in Bezug auf sein Lernen und seine sozialen Interaktionen einschätzen Kritik annehmen Sich auf gemeinsame Ziele einstellen (überzeugen und/oder eigene Interessen zurückstellen)
Self-confidence und    Self-efficacy	Die Schülerin/der Schüler kann: Handeln und persönliche Entscheidungen auf der Grundlage von Selbstkenntnis (körperlich, intellektuell, emotional und sozial) treffen  Ihre/seine Stärken, insbesondere für Situationen, die eine Herausforderung darstellen, einschätzen Ihren/seinen Handlungsspielraum im Kollektiv und als Mitbürgerin/Mitbürger einschätzen
Values	Die Schülerin/der Schüler kann: Eigene Argumente und die anderer auf der Grundlage von Fakten, Normen, Interessen und Werten hinterfragen Sie in Bezug auf Werte auf kollektiver, kultureller und globaler Ebene diskutieren

* Pellaud, F., Shankland, R., Blandenier, G., Dubois, L., Gey, N., Massiot, P., & Gay, P. (2021). The competencies that school-leavers should possess in order to meet the challenges of the 21st century. Frontiers in Education, 6.