Jardins scolaires: un site scolaire vivant !

Image : © BeatHabermacher.com

Découvrez le site scolaire en tant qu’espace de vie où l'on peut grandir, apprendre et être ensemble !

Le dossier thématique "Jardins scolaires: un site scolaire vivant!" vous invite à explorer comment l’enceinte de l’école peut devenir bien plus qu'un coin de nature ou une surface bétonnée : une salle de classe à ciel ouvert, un laboratoire interdisciplinaire, un lieu de découverte et de participation. Grâce à des exemples de pratiques, des suggestions pour l’enseignement et des liens avec l'éducation au développement durable (EDD), ce dossier propose des idées concrètes pour apporter plus de nature, de vie et de convivialité à l’école. Une invitation à cultiver le savoir, les relations et la responsabilité... directement dans la cour de récréation !

EDD

Pertinence EDD

Le site scolaire comme espace éducatif pour l'éducation en vue d’un développement durable
L’enceinte de l’école représente bien plus qu’une simple surface autour du bâtiment scolaire : c’est un environnement d'apprentissage stimulant dans lequel les élèves peuvent vivre des expériences directes et significatives en lien avec l'EDD. Cet espace, partagé par les humains, la flore et la faune, se transforme en un laboratoire communautaire vivant qui favorise le développement de compétences personnelles, sociales et méthodologiques (compétence : capacité à agir de manière autonome et solidaire).

L’action directe - observer, planter, documenter, planifier - permet d'établir des liens entre différentes disciplines. Les activités dans les espaces extérieurs de l’école permettent d'analyser des thèmes complexes sous différentes perspectives : écologique, économique et socioculturel (compétence : pensée en systèmes). On exerce la pensée critique et anticipatrice, on évalue différentes options, on prend des décisions orientées vers l'avenir et on apprend à justifier ses opinions de manière fondée (compétences : pensée critique, pensée prospective, capacité à résoudre des problèmes).

L’enceinte de l’école devient un lieu où les savoirs enseignés prennent une forme tangible : des calculs mathématiques sont effectués pour planifier les parterres de fleurs, des processus biologiques sont observés, les changements saisonniers sont enregistrés à l'aide d'outils numériques, des textes sont rédigés sur la base des expériences vécues (compétence : capacité à collaborer et à communiquer). L'interdisciplinarité se développe naturellement, parallèlement à la formation de compétences transversales telles que le sens des responsabilités, la collaboration et la capacité à résoudre des problèmes complexes (compétences : Capacité à participer, à collaborer et à assumer des responsabilités).

L'EDD se manifeste pleinement dans l'entretien d'un espace qui évolue au fil du temps, dans la compréhension des liens entre la nature, la nourriture et le travail humain, et dans la reconnaissance de la valeur de l’engagement personnel par des résultats concrets - pas seulement des notes, mais des fruits réels (compétence : capacité à agir de manière autonome et responsable). Le site de l'école devient ainsi un espace éducatif vivant, inclusif et tourné vers l'avenir, en phase avec la nature, le programme scolaire et une école attentive au développement durable.

Cycle 1

Le site scolaire offre un lieu d’apprentissage idéal pour l’éducation en vue d’un développement durable (EDD). Les élèves explorent la faune et la flore dans un environnement proche et familier (MSN 18). Ils et elles réfléchissent à ce dont les animaux, les végétaux et les humains ont besoin pour se sentir à l’aise dans l’enceinte de l’école et pour pouvoir utiliser l’espace de vie commun (FG 16-17). En outre, les élèves s’orientent dans l’espace vécu à l’aide de repères (SHS 11) et avec leurs cinq sens (CM 15) et perçoivent consciemment les changements saisonniers (MSN 16). Dans le cadre de séquences guidées, ils et elles réfléchissent à leur relation avec ce lieu et à son aménagement (SHS 11) et prennent des responsabilités – par exemple en créant et en entretenant leur propre jardin scolaire. Un jardin scolaire, qu’il s’agisse d’un jardin en pots, d’un jardin surélevé ou d’un potager classique, permet en outre de faire des expériences proches de la vie quotidienne en matière de production de biens et de transformation de matières premières (MSN 18). Mise en œuvre des questions EDD dans l’enseignement Les questions EDD offrent aux enseignantes et enseignants des points de repère quant au contenu afin de s’orienter dans cette thématique complexe et pertinente pour la société ; elles permettent aussi aux élèves de réfléchir à des questions liées au développement durable dans le contexte du « site scolaire ». Questions EDD complémentaires Comment pouvons-nous aménager l’enceinte de l’école de manière à ce qu'elle devienne un habitat attrayant pour les oiseaux ? De quoi avons-nous besoin pour trouver le calme, même dans l'enceinte de l'école ? Comment aménager le site de l'école pour que les plantes s'y sentent bien ? Quelles sont les règles qui permettent d'éviter les querelles dans l'enceinte de l'école ? Quelles sont les activités particulièrement importantes pour vous dans l'enceinte de l'école et comment pouvons-nous les mettre en œuvre ? Potager pédagogique : quelles plantes voulons-nous semer dans notre jardin scolaire ? Que pouvons-nous faire pour offrir un abri sûr pour l'hiver aux hérissons au sein de notre école ? Quels événements pourraient renforcer l’appartenance à la communauté au sein de l'école ? Séquences d'enseignement
	Nous n’avons pour l’instant aucune séquence d'enseignement EDD pour ce cycle en lien avec ce thème.
Films
	Nous n’avons pour l’instant aucun film pour ce cycle en lien avec ce thème.
Ressources pédagogiques
	Cour verte (pdf, site web) Les écoles reçoivent un accompagnement pour aménager une cour de récréation plus proche de la nature. Un guide et un dossier pédagogique fournissent des idées et des conseils pratiques pour la conception d'espaces de jeu centrés sur la nature et sur leur utilisation de manière diversifiée.
	Des cours d'écoles végétalisées et aménagées en faveur de la biodiversité (pdf) L'aménagement des cours d'école d'aujourd'hui, lorsqu’il intègre davantage de végétation et favorise la biodiversité, permet non seulement de contribuer à un environnement plus durable, mais aussi d’offrir aux élèves des espaces stimulants pour l’apprentissage, la découverte, le jeu et la participation.
	Le jardin scolaire, lieu privilégié pour une éducation à la durabilité (pdf) Ce guide est avant tout un document d’orientation qui a pour objectif de soutenir les directions d’écoles vaudoises et les enseignant.e.s dans l’élaboration de leur projet de jardin scolaire en centralisant des outils, des ressources et des exemples issus du canton de Vaud.
	Jardiner à l'école pour mieux apprendre (livre) Cet ouvrage, avant tout pratique, partage l'expérience de deux enseignantes de Lyon pour la création d'un potager scolaire en milieu urbain. Les séquences scientifiques, artistiques et de jardinage sont à réaliser en classe et au jardin et se répartissent en 5 périodes sur toute l'année scolaire.
	Une bonne pomme de terre (pdf) Ces séquences d'apprentissage d'environ 17 à 20 leçons proposent d'acquérir des connaissances sur la pomme de terre ainsi que d'observer et d'analyser la croissance d'une pomme de terre que l'on a plantée soi-même. Les élèves sont amené.e.s à se questionner sur les possibilités d'action et les perspectives d'avenir en lien avec ce produit.
	Opération Ré-création (pdf, site web) Ressource pédagogique pour les équipes enseignantes et les directions d’établissement qui souhaitent adapter leur cour de récréation au dérèglement climatique. Le site internet propose divers ateliers, jeux et activités concrètes pour que les élèves participent au processus de re-création de leur cour d’école idéale.
	Aménager les espaces scolaires (pdf) Un guide pratique pour informer, inspirer et outiller les personnes qui s’engagent dans une démarche d’aménagement des espaces d’une école primaire, qu’il s’agisse d’une construction neuve, d’un agrandissement, de rénovations ou d’un réaménagement.
	Hexapodia (pdf, jeu) Cette ressource propose une démarche pédagogique en 3 étapes : jouer, agir et partager. Les élèves doivent unir leurs forces, leurs connaissances et leurs idées pour faire avancer un insecte à travers une ville semée d'embûches afin qu'il puisse poursuivre ainsi le cycle de la vie.
Exemples de pratiques
	​​Vivre la durabilité au fil des saisons Dans ce projet de jardin urbain, ouvert au public 7j/7 et en pleine ville, le jardin est un lieu d’expériences et de rencontres multiples. Il sert non seulement de support aux apprentissages scolaires pour les élèves du primaire, mais il ouvre aussi sur l’acquisition de précieuses compétences pour une cohabitation réussie entre les individus et la nature.
	Découvrir le biotope Dans cet exemple, l’importance accordée à l’apprentissage par la recherche et l'expérimentation est mise en pratique. Le biotope de l’école, jusque-là un peu négligé, a fourni l’environnement et les contenus pédagogiques idéaux pour cela.
	Bienvenue au Gartenclub! Dans cette école, chacun.e se sent bienvenu.e. Différents projets ont contribué à cette culture. Parmi les activités possibles: les enfants décident eux-mêmes de ce qu’ils et elles veulent faire, s’ils et elles veulent semer, désherber, planter, chercher des escargots ou découvrir des chemins cachés.
Activités pédagogiques d'intervenants externes
	Les biodéchets, qu'est-ce que c'est? (Cosedec) L’activité permet de distinguer les déchets organiques des déchets manufacturés et identifier leur traitement adéquat pour un retour dans leur cycle naturel.
	Incroyables insectes (Pro Natura) Approche exploratoire proposée aux élèves pour découvrir le monde des insectes autour de leur école et leur importance pour la biodiversité. L’activité permet de comprendre les menaces qui pèsent sur les insectes et les solutions envisageables.
	La forêt et ses cycles de vie (Pro Natura) L'animation transmet des connaissances de base sur cet environnement riche et complexe : les animaux, les végétaux, l'écosystème et les innombrables interractions qu'il entretient. Les activités sont basées sur la découverte par les sens.

Cycle 2

Le site scolaire offre un lieu d’apprentissage idéal pour l’éducation en vue d’un développement durable (EDD). Les élèves explorent la faune et la flore dans leur environnement proche et familier (MSN 28). Ils et elles s’exercent ainsi à noter leurs observations et à formuler leurs premières hypothèses sur les interactions dans l’habitat. Ils et elles réfléchissent à ce dont les animaux, les plantes et les humains ont besoin pour se sentir à l’aise dans l’enceinte de l’école et pour pouvoir utiliser l’espace commun (FG 26-27). Parallèlement, les élèves se penchent sur leur environnement construit. Ils et elles le comparent à des habitats naturels et échangent sur les endroits qui leur plaisent ou leur plaisent moins dans l’enceinte de l’école (SHS 21). Dans le cadre de séquences guidées, ils et elles réfléchissent à leur relation avec cet espace de vie et prennent des responsabilités, par exemple en créant et en entretenant leur propre jardin scolaire. Qu’il s’agisse d’un jardin en pots, d’un jardin surélevé ou d’un potager classique : le jardin scolaire rend visibles des éléments de fragilité d’écosystèmes, y compris urbains (MSN 28). Mise en œuvre des questions EDD dans l’enseignement Les questions EDD offrent aux enseignantes et enseignants des points de repère quant au contenu afin de s’orienter dans cette thématique complexe et pertinente pour la société ; elles permettent aussi aux élèves de réfléchir à des questions liées au développement durable dans le contexte du « site scolaire ». Questions EDD complémentaires À quoi ressemblerait l'espace extérieur idéal pour faire de l'exercice physique dans notre école ? De quoi avons-nous besoin pour nous sentir parfaitement à l'aise dans l'enceinte scolaire ? Comment imaginer un site scolaire qui soit aussi un habitat de qualité pour les animaux et les végétaux ? Quelles sont les règles qui permettent d'éviter les querelles dans la cour de récréation ? À quoi pourrait ressembler notre oasis de détente sur le site de l'école, afin de réduire le stress dans le quotidien scolaire ? Quelles activités scolaires sont particulièrement importantes pour vous et comment pouvons-nous les mettre en place ? Transformer l'ancien en neuf : Quels sont les éléments existants sur le site scolaire que nous souhaitons rénover ou réaménager ? Comment collecter et utiliser l'eau de manière rationnelle dans l'enceinte de l'école ? Potager pédagogique : que pouvons-nous attendre de notre potager ? Que voulons-nous produire ? Séquences d'enseignement
	Nous n’avons pour l’instant aucune séquence d'enseignement EDD pour ce cycle en lien avec ce thème.
Films
	Nous n'avons pour l'instant aucun film pour ce cycle en lien avec ce thème.
Ressources pédagogiques
	Un jardin scolaire très généreux... (pdf) Par le biais d'un atelier basé sur des recherches expérimentales dans le terrain autour de l'école, les élèves peuvent explorer le concept de biodiversité, s'interroger sur ses implications et apprécier progressivement ses avantages. Les élèves découvrent notamment la générosité de la nature.
	Cour verte (pdf, site web) Les écoles reçoivent un accompagnement pour aménager une cour de récréation plus proche de la nature. Un guide et un dossier pédagogique fournissent des idées et des conseils pratiques pour la conception d'espaces de jeu centrés sur la nature et sur leur utilisation de manière diversifiée.
	Des cours d'écoles végétalisées et aménagées en faveur de la biodiversité (pdf) L'aménagement des cours d'école d'aujourd'hui, lorsqu’il intègre davantage de végétation et favorise la biodiversité, permet non seulement de contribuer à un environnement plus durable, mais aussi d’offrir aux élèves des espaces stimulants pour l’apprentissage, la découverte, le jeu et la participation.
	Le jardin scolaire, lieu privilégié pour une éducation à la durabilité (pdf) Ce guide est avant tout un document d’orientation qui a pour objectif de soutenir les directions d’écoles vaudoises et les enseignant.e.s dans l’élaboration de leur projet de jardin scolaire en centralisant des outils, des ressources et des exemples issus du canton de Vaud.
	Jardiner à l'école pour mieux apprendre (livre) Cet ouvrage, avant tout pratique, partage l'expérience de deux enseignantes de Lyon pour la création d'un potager scolaire en milieu urbain. Les séquences scientifiques, artistiques et de jardinage sont à réaliser en classe et au jardin et se répartissent en 5 périodes sur toute l'année scolaire.
	Une bonne pomme de terre (pdf) Ces séquences d'apprentissage d'environ 17 à 20 leçons proposent d'acquérir des connaissances sur la pomme de terre ainsi que d'observer et d'analyser la croissance d'une pomme de terre que l'on a plantée soi-même. Les élèves sont amené.e.s à se questionner sur les possibilités d'action et les perspectives d'avenir en lien avec ce produit.
	Ma cour d'école OASIS (pdf) Mallette pédagogique dont l'objectif est de sensibiliser la communauté scolaire aux enjeux climatiques et aux nouvelles pratiques liées aux réaménagements des cours de récréation. Deux parcours sont proposés : "Adapter ma cour de récréation au changement climatique" et "Vivre dans ma cour réaménagée".
	Opération Ré-création (pdf, site web) Ressource pédagogique pour les équipes enseignantes et les directions d’établissement qui souhaitent adapter leur cour de récréation au dérèglement climatique. Le site internet propose divers ateliers, jeux et activités concrètes pour que les élèves participent au processus de re-création de leur cour d’école idéale.
	Aménager les espaces scolaires (pdf) Un guide pratique pour informer, inspirer et outiller les personnes qui s’engagent dans une démarche d’aménagement des espaces d’une école primaire, qu’il s’agisse d’une construction neuve, d’un agrandissement, de rénovations ou d’un réaménagement.
	Hexapodia (pdf, jeu) Cette ressource propose une démarche pédagogique en 3 étapes : jouer, agir et partager. Les élèves doivent unir leurs forces, leurs connaissances et leurs idées pour faire avancer un insecte à travers une ville semée d'embûches afin qu'il puisse poursuivre ainsi le cycle de la vie.
Exemples de pratiques
	Vivre la durabilité au fil des saisons​ Dans ce projet de jardin urbain, ouvert au public 7j/7 et en pleine ville, le jardin est un lieu d’expériences et de rencontres multiples. Il sert non seulement de support aux apprentissages scolaires pour les élèves du primaire, mais il ouvre aussi sur l’acquisition de précieuses compétences pour une cohabitation réussie entre les individus et la nature.
​	Bienvenue au Gartenclub! Dans cette école, chacun.e se sent bienvenu.e. Différents projets ont contribué à cette culture. Parmi les activités possibles: les enfants décident eux-mêmes de ce qu’ils et elles veulent faire, s’ils et elles veulent semer, désherber, planter, chercher des escargots ou découvrir des chemins cachés.
	Jardiner ensemble Dans cet exemple, les apprenant.e.s tiennent un journal alimentaire et l’évaluent en classe. Ils et elles découvrent aussi le fonctionnement d’une coopérative de jardins en effectuant un travail de recherche précis et en exécutant eux-mêmes/elles-mêmes des travaux de jardinage.
Activités pédagogiques d'intervenants externes
	Robin des Watts - Alimentation (Association terragir - énergie solidaire; Graine de Baobab) Dans cette offre trois ateliers sont menés sur le thème de l’alimentation, avec le parcours de l’alimentation agro-industrielle et des circuits courts, la culture sous serre, les ressources en eau nécessaires à la production de denrées alimentaires ou encore la conservation des aliments.
	Incroyables insectes (Pro Natura) Approche exploratoire proposée aux élèves pour découvrir le monde des insectes autour de leur école et leur importance pour la biodiversité. L’activité permet de comprendre les menaces qui pèsent sur les insectes et les solutions envisageables.
	La forêt et ses cycles de vie (Pro Natura) L'animation transmet des connaissances de base sur cet environnement riche et complexe : les animaux, les végétaux, l'écosystème et les innombrables interractions qu'il entretient. Les activités sont basées sur la découverte par les sens.

Cycle 3

Le site scolaire offre un lieu d’apprentissage idéal pour l’éducation en vue d’un développement durable (EDD). Les élèves étudient les espaces extérieurs de l’école, par exemple en explorant les interdépendances entre les végétaux et le sol, en réalisant des expériences sur la croissance et le développement des plantes (MSN 38) ou en réalisant un biotope. Dans cet espace de vie à taille humaine, ils et elles observent en outre les influences humaines et développent des conceptions fondées pour une gestion responsable de la nature, en particulier de la biodiversité (FG 36). Un jardin scolaire que l’on cultive soi-même – qu’il s’agisse d’un jardin en pots, d’un jardin surélevé ou d’un potager classique – crée un espace permettant de relier entre eux les aspects écologiques, économiques et sociaux de la production de biens. Ce faisant, les élèves font directement l’expérience d’éventuels conflits d’intérêts et d’objectifs et expérimentent des moyens de les résoudre (SHS 31). En même temps, ils et elles acquièrent de manière exemplaire les principes fondamentaux de l’économie de marché.  Mise en œuvre des questions EDD dans l’enseignement Les questions EDD offrent aux enseignantes et enseignants des points de repère quant au contenu afin de s’orienter dans cette thématique complexe et pertinente pour la société ; elles permettent aussi aux élèves de réfléchir à des questions liées au développement durable dans le contexte du « site scolaire ». Questions EDD complémentaires Comment pouvons-nous aménager l'espace scolaire extérieur pour créer des zones de calme, d'exercice physique et de nature ? Que pouvons-nous faire pour éviter les îlots de chaleur dans notre école ? Quelles sont les mesures qui contribuent à promouvoir la biodiversité dans notre école ? Quelles activités scolaires sont particulièrement importantes pour vous et comment pouvons-nous les mettre en place ? Transformer l'ancien en neuf : Quels sont les éléments existants sur le site scolaire que nous souhaitons rénover ou réaménager ? De quelles installations ou règles avons-nous besoin pour éviter que des déchets ne se retrouvent dans la nature sur le site de l'école ?  Comment pouvons-nous exploiter le site de l'école de manière durable ? Potager pédagogique : que pouvons-nous attendre de notre potager ? Que voulons-nous produire ? Séquences d'enseignement
	Nous n’avons pour l’instant aucune séquence d'enseignement EDD pour ce cycle en lien avec ce thème.
Films
​	Kiss The Ground (Documentaire, 45 min.) Ce film illustre que nos sols ont le potentiel de stabiliser le climat de la Terre et ses écosystèmes ou même de les régénérer. Le film permet d'aborder le thème du site scolaire par le biais du sol.
Ressources pédagogiques
	BioDivSchool (app., site web) Le site Internet propose une offre complète permettant de traiter en détail le thème de la biodiversité à l'école. Les élèves développent des propositions d'amélioration et les mettent en œuvre dans la mesure du possible.
	Cour verte (pdf, site web) Les écoles reçoivent un accompagnement pour aménager une cour de récréation plus proche de la nature. Un guide et un dossier pédagogique fournissent des idées et des conseils pratiques pour la conception d'espaces de jeu centrés sur la nature et sur leur utilisation de manière diversifiée.
	Des cours d'écoles végétalisées et aménagées en faveur de la biodiversité (pdf) L'aménagement des cours d'école d'aujourd'hui, lorsqu’il intègre davantage de végétation et favorise la biodiversité, permet non seulement de contribuer à un environnement plus durable, mais aussi d’offrir aux élèves des espaces stimulants pour l’apprentissage, la découverte, le jeu et la participation.
	Le jardin scolaire, lieu privilégié pour une éducation à la durabilité (pdf) Ce guide est avant tout un document d’orientation qui a pour objectif de soutenir les directions d’écoles vaudoises et les enseignant.e.s dans l’élaboration de leur projet de jardin scolaire en centralisant des outils, des ressources et des exemples issus du canton de Vaud.
	Opération Ré-création (pdf, site web) Ressource pédagogique pour les équipes enseignantes et les directions d’établissement qui souhaitent adapter leur cour de récréation au dérèglement climatique. Le site internet propose divers ateliers, jeux et activités concrètes pour que les élèves participent au processus de re-création de leur cour d’école idéale.
Exemples de pratiques
	Bienvenue au Gartenclub! Dans cette école, chacun.e se sent bienvenu.e. Différents projets ont contribué à cette culture. Parmi les activités possibles: les enfants décident eux-mêmes de ce qu’ils et elles veulent faire, s’ils et elles veulent semer, désherber, planter, chercher des escargots ou découvrir des chemins cachés.
	En route pour la renaturation ! - Un projet de construction comme objet d'apprentissage Un chantier s'ouvre à proximité de l'établissement. Que vont-ils faire ? Les élèves découvrent qu'il y aura une renaturation. Mais qu'est-ce que c'est ? En réfléchissant à l'intervention prévue, les élèves initient une séquence pédagogique au cours de laquelle ils imagineront diverses solutions.
Activités pédagogiques d'intervenants externes
	Nous n’avons pour l’instant aucune activité pédagogique d'intervenants externes pour ce cycle en lien avec ce thème.

Sec II

Le site scolaire offre un contexte idéal pour promouvoir l'EDD. Dans les disciplines de sciences naturelles, les apprenant.e.s peuvent explorer leur environnement, par exemple en étudiant les îlots de chaleur et en recherchant des stratégies possibles pour les éliminer ou au moins en réduire l'effet. Dans cet espace restreint, ils et elles ont également l'occasion d'observer les influences des activités humaines et d'élaborer des scénarios d'avenir pour un comportement responsable vis-à-vis de la nature et pour promouvoir la biodiversité. Ils et elles peuvent également mener des actions de sensibilisation à la nature, par exemple en créant des œuvres d'art à partir d'éléments naturels. Un jardin scolaire, créé par des apprenant.e.s, que ce soit dans des pots, dans un jardin surélevé ou dans un potager classique, offre la possibilité de lier les aspects écologiques, économiques et sociaux de la production de biens. Ils et elles font ainsi l'expérience de conflits potentiels d'intérêts et d'objectifs, et expérimentent des stratégies consensuelles pour y faire face. En même temps, ils et elles acquièrent de manière exemplaire les principes fondamentaux de l'économie de marché. Mise en œuvre des questions EDD dans l’enseignement Les questions EDD offrent aux enseignantes et enseignants des points de repère quant au contenu afin de s’orienter dans cette thématique complexe et pertinente pour la société ; elles permettent aussi aux élèves de réfléchir à des questions liées au développement durable dans le contexte du « site scolaire ». Questions EDD complémentaires Quelles sont les mesures qui contribuent à promouvoir la biodiversité dans notre école ? Quelles activités scolaires sont particulièrement importantes pour vous et comment pouvons-nous les mettre en place ? De quelles installations ou règles avons-nous besoin pour éviter que des déchets ne se retrouvent dans la nature sur le site de l'école ?  De quoi avons-nous besoin pour trouver le calme, même dans l'enceinte de l'école ? Arts visuels : Comment pouvons-nous aménager de manière créative l'espace extérieur de notre école avec du LandArt ? Comment pouvons-nous exploiter le site de l'école de manière durable ?   Séquences d'enseignement
	Nous n’avons pour l’instant aucune séquence d'enseignement EDD pour ce cycle en lien avec ce thème.
Films
	Kiss The Ground (Documentaire, 45 min.) Ce film illustre que nos sols ont le potentiel de stabiliser le climat de la Terre et ses écosystèmes ou même de les régénérer. Le film permet d'aborder le thème du site scolaire par le biais du sol.
Ressources pédagogiques
	BioDivSchool (app., site web) Le site internet propose une offre complète permettant de traiter en détail le thème de la biodiversité à l'école. Les élèves développent des propositions d'amélioration et les mettent en œuvre dans la mesure du possible.
	Le jardin scolaire, lieu privilégié pour une éducation à la durabilité (pdf) Ce guide est avant tout un document d’orientation qui a pour objectif de soutenir les directions d’écoles vaudoises et les enseignant.e.s dans l’élaboration de leur projet de jardin scolaire en centralisant des outils, des ressources et des exemples issus du canton de Vaud.
Exemples de pratiques
	« Sale in zucca ! » (« En avoir dans le ciboulot ! ») Après avoir visionné le film « Demain », des classes ont manifesté leur volonté d’agir en réalisant un potager. Le résultat : la conception et la réalisation d’un potager pédagogique urbain dans lequel les étudiant.e.s ont cultivé plusieurs variétés de plantes.
	L’école au centre du village L’objectif du projet « L’école au milieu du village » est de rendre l’école plus dynamique et plus active en s’appuyant sur deux piliers : le multiculturalisme et la durabilité. Le jumelage avec une école professionnelle en Roumanie et un jardin potager pédagogique en font également partie.
Activités pédagogiques d'intervenants externes
	Nous n’avons pour l’instant aucune activité pédagogique d'intervenants externes pour ce cycle en lien avec ce thème.
Liens aux plans d'études
Formation professionnelle : Plan d'études cadre (pdf; 107 Ko) Domaine Société : aspects Écologie, Économie, Éthique, Identité et socialisation. Maturité professionnelle : Plan d'études cadre pour la maturité professionnelle (pdf; 2,56 Mo) Domaines spécifiques: Sciences naturelles, Arts appliqués, art, culture. Domaine complémentaire: Technique et environnement. Écoles de maturité : Plan d'études cadre (pdf; 2,74 Mo) Disciplines : Biologie, Physique, Chimie, Économie et droit, Arts visuels. Écoles de culture générale : Plan d'études cadre pour les écoles de culture générale (pdf; 521 Ko) Deuxième domaine d'études: Mathématiques, Sciences expérimentales. Troisième domaine d'études : Sciences humaines et sociales. Quatrième domaine d'études: Disciplines artistiques.

Ecole

Expérimenter l’EDD dans l’enceinte de l’école L’enceinte de l’école offre un contexte idéal pour vivre l'éducation en vue d’un développement durable (EDD), non seulement en théorie, mais aussi en tant qu'expérience concrète et exemplaire. Les apprenant.e.s de tous les degrés scolaires et de toutes les filières professionnelles peuvent explorer au quotidien leur environnement proche, observer un écosystème en miniature dans un espace limité, en interagissant avec lui et en l'influençant. Concevoir le site scolaire dans le sens d'une EDD et selon une approche globale de l’école, également appelée Whole School Approach (WSA), offre à toutes les personnes impliquées dans le contexte scolaire la possibilité d'assumer conjointement la responsabilité de l'entretien et de l’aménagement de leur environnement. Cela renforce d'une part l'identification avec l'école et, d'autre part, encourage le développement d’un lieu de vie, d’apprentissage et de travail stimulant et diversifié.     Façonner la participation avec la WSA : voici comment cela fonctionne (pdf 405 Ko) Questions EDD au niveau de l’école :  Que signifie pour nous un site scolaire proche de la nature ? Comment répondre aux différents intérêts ? Comment pouvons-nous renforcer la relation entre l'humain et la nature dans l’enceinte de l'école ?  Comment le site a-t-il évolué au cours des dernières années et pourquoi ?   Quelles sont les mesures nécessaires pour favoriser la biodiversité dans l’enceinte de l'école ? Qui peut apporter son soutien dans ce domaine ?  Comment le site de l'école peut-il être réaménagé de manière à offrir un espace vital aux végétaux, aux humains et aux animaux ?   Instruments pour la mise en œuvre
	Critères de qualité pour une école en santé et durable Les critères de qualité aident les équipes pédagogiques dans l'évaluation des besoins spécifiques à un thème et dans la mise en œuvre de mesures. Il pourra être utile de faire préalablement un état des lieux et une analyse des forces et faiblesses pour identifier et prioriser les domaines d’action pour l’aménagement du site scolaire. Nous recommandons à toutes les écoles de commencer par le module de base ainsi que le module « C.3 Nature » (p. 20) lorsqu’elles utilisent l’instrument pour la première fois.
	"C'est notre histoire!" Activité amorce pour échanger autour de l'approche globale EDD à l'école "Notre histoire" propose, à l'aide de différentes situations scolaires, des suggestions pour ancrer l'EDD à l’école. Une courte introduction scénique sert de point de départ à des discussions entre membres de la communauté scolaire. Ensemble, ils et elles explorent les possibilités de favoriser une participation effective et partagée dans l’organisation de la vie de l’école et dans l’aménagement de ses espaces intérieurs et extérieurs (p. 9).
Ressources pédagogiques
	Cour verte  (pdf, site web) Les écoles reçoivent un accompagnement pour aménager une cour de récréation plus proche de la nature. Un guide et un dossier pédagogique fournissent des idées et des conseils pratiques pour la conception d'espaces de jeu centrés sur la nature et sur leur utilisation de manière diversifiée.
Exemples de pratiques
	Vivre la durabilité au fil des saisons​ (école primaire) L'approche institutionnelle globale de l'école (Whole School Approach - WSA) est reconnue comme centrale pour l'EDD. Pourtant, jusqu'à présent, peu d'écoles ont intégré cette approche de manière approfondie. Les établissements Edmond-Gillard et Pestalozzi à Yverdon-les-Bains constituent une exception.
	Découvrir le biotope (école primaire) Au cours des dix dernières années, l'environnement d'apprentissage "Biotope" s'est établi comme partie intégrante de la culture scolaire de l'école primaire Sonnenberg à Thalwil (ZH) et a été développé dans le sens d'une approche globale de l'école (Whole School Approach, WSA).
	​​Bienvenue au Gartenclub! (école primaire et secondaire) Dans cette école, chacun.e se sent bienvenu.e. Différents projets ont contribué à cette culture. Parmi les activités possibles: les enfants décident eux-mêmes de ce qu’ils et elles veulent faire, s’ils et elles veulent semer, désherber, planter, chercher des escargots ou découvrir des chemins cachés.
	La place de jeu idéale ? Celle que les enfants conçoivent et construisent eux-mêmes​ (école primaire) Comment impliquer les élèves du quartier dans un projet qui les concerne directement ? Dans cet exemple tiré de la pratique, une place de jeu est imaginée, planifiée et construite par les élèves dans le cadre du Paysage éducatif Schoenberg.

Informations de base

Les informations de base sont également disponibles en téléchargement.

1. Du jardin scolaire à un site scolaire proche de la nature

À quoi pensez-vous lorsque vous lisez le mot « jardin scolaire » ? Peut-être à un potager bien entretenu, des plants de courgettes en fleurs, de la menthe fraîche, des salades croquantes et des tiges de haricots qui s'élèvent vers le ciel. D'autres personnes, en particulier celles qui n'ont pas la main verte, associent peut-être ce terme à un travail pénible et à un effort d'organisation non négligeable. D'autres encore imaginent déjà une assiette colorée de salades fraîchement cueillies et se réjouissent de déguster les fruits de leurs efforts communs.  Tandis qu’en Suisse italienne, le terme « jardin scolaire » est associé à tout l'espace extérieur de l'école, en Suisse romande et en Suisse alémanique, ce terme désigne un concept didactique dans lequel les élèves utilisent une partie du terrain de l’école comme potager pédagogique. Dans le sens d’une éducation en vue d’un développement durable, l'espace extérieur de l'école offre de nombreuses possibilités en tant que lieu de vie et d'apprentissage. C'est précisément parce que les enfants et les adolescent.e.s passent de nombreuses heures par jour à l’école qu'il vaut la peine d'aménager cet espace en toute conscience et de l’utiliser à des fins pédagogiques. Cette idée n'est pas nouvelle, comme le montre un regard sur le passé :  Dès le XVIIe siècle, le pédagogue, théologien et philosophe tchèque Coménius (1592-1670) écrivait dans son ouvrage Didactica Magna :  « À l'extérieur, il devrait y avoir non seulement un espace dédié aux sauts et aux jeux [...] mais aussi un jardin dans lequel [les élèves] peuvent passer du temps en profitant de la vue des arbres, des fleurs et des herbes. »  D'un point de vue pédagogique, le jardin scolaire est un espace d'enseignement plus ou moins reconnu depuis plus de 300 ans.     Face aux défis écologiques actuels, on prend de plus en plus conscience de l'importance d'une gestion respectueuse du sol, de l'eau, de l'air, des végétaux et des animaux. Il devient de plus en plus évident que la conscience de la relation entre l'humain et la nature ne doit pas seulement être transmise par la théorie, mais aussi vécue et apprise de manière pratique. Pourquoi ne pas utiliser l'ensemble du site de l’école comme lieu d'apprentissage pour intégrer l'expérience de la nature et la sensibilisation à l'environnement directement dans le quotidien scolaire ? Un site scolaire proche de la nature a donc pour objectif de permettre un vivre ensemble harmonieux entre les humains, la faune et la flore. Il crée des opportunités d'apprentissage directement devant la porte de l'école, permet aux élèves de vivre directement la nature et les sensibilise aux interactions écologiques. En même temps, il fournit un habitat précieux aux animaux et aux végétaux et favorise les interactions dans le milieu naturel. Pour créer un tel espace, il est important de prendre en compte dès le départ les besoins de toutes les parties concernées - élèves, corps enseignant, service d’entretien, commune, animaux, végétaux, etc. - et de les intégrer dans la phase de conception. Il s'agit par exemple de zones de repos et de mouvement pour les enfants et les jeunes, d'aires d'enseignement en plein air, mais aussi d'éléments naturels tels que des nids pour les oiseaux et les insectes, des prairies fleuries pour les bourdons, les abeilles et les papillons, des tas de branches et de feuilles pour les hérissons, des murs de pierres sèches ou des tas de pierres pour les lézards. Pas à pas vers un site scolaire proche de la nature Le chemin vers un site scolaire proche de la nature ne doit pas nécessairement commencer par un grand projet. Même de petites interventions simples peuvent donner les premières impulsions et contribuer à un réaménagement progressif. Une sélection d'idées pour l'ensemble du site est présentée ci-dessous : des projets faciles et rapidement réalisables aux projets plus importants, complexes et à long terme pour l'ensemble de l'école. Le pot de fleurs Un ou plusieurs pots de fleurs remplis de terre peuvent être placés dans les environs du bâtiment scolaire ou, par exemple, sur les rebords des fenêtres, ce qui représente probablement le plus petit jardin scolaire jamais réalisé. Il peut s'agir du travail d'un groupe d'apprenant.e.s ou tout au plus d'une classe avec un pot par élève pour y semer des plantes utiles ou ornementales. Ce type d'initiative peut inciter d'autres personnes à faire de même ou déboucher sur un projet de plus grande envergure. Le jardin surélevé Il s’agit d’une ou plusieurs palettes ou un bac à plantes surélevé prêt à l'emploi, rempli de terre et pouvant être placé n'importe où dans l'enceinte de l'école. Il peut également être mobile afin d'être déplacé en cas de besoin. Cela pourrait représenter le travail d'une ou de plusieurs classes qui se partagent les palettes disponibles et les utilisent comme objet de recherche. On peut y placer une variété de plantes, en réfléchissant éventuellement aux espèces à planter et en privilégiant les plantes qui cohabitent bien entre elles, qui sont de « bonnes voisines ». Un jardin de palettes joliment garni devient un élément décoratif qui peut avoir pour effet de rendre les abords de l'école plus accueillants et de motiver d'autres personnes à suivre l'exemple.    Source de l'image : Istock Parterre végétal ou jardin potager temporaire Il s'agit d'un parterre de fleurs ou de légumes installé pour une durée limitée et lié à un projet scolaire spécifique, généralement d'une classe. Il suffit d'un peu de connaissances, de quelques outils de jardinage et de l'espace nécessaire dans l'enceinte de l'école. Enlever la couche de gazon et préparer le sol ne demande pas beaucoup d’efforts. Il est souvent possible de se faire prêter les outils de jardinage si nécessaire. Là encore, diverses plantes peuvent être plantées (voir le jardin surélevé). Dans le jardin temporaire, il est important de ne planter que des plantes annuelles. Une fois le projet achevé, l'état d'origine du site est facilement rétabli. Le jardin potager permanent Notre progression nous mène au parterre ou au potager permanent, qui se distingue du jardin temporaire par le fait qu'il exige plus de réflexion et de soin dans la planification des plantations, par exemple des plantes ornementales vivaces ou des légumes qui peuvent être remplacés chaque année. Le compostage peut également être envisagé pour recycler les déchets organiques. Le projet peut être réalisé par une ou plusieurs classes (ou toute l’école) et, idéalement, deux à trois élèves se partagent un espace d'un mètre carré, par exemple. Ils s'occupent ainsi du parterre de fleurs ou du potager sous leur propre responsabilité et veillent à ce que leurs plantes prospèrent. Outre la responsabilisation des élèves directement impliqués dans l'installation et l'entretien, ces parterres, ou potagers, peuvent devenir des éléments délimitant d'éventuels zones de jeu ou d’apprentissage pour d'autres classes. Un site scolaire proche de la nature La transition d'un simple parterre de fleurs ou d'un potager permanent à un site scolaire proche de la nature est variable et peut se faire progressivement ou, dans le cas des projets de végétalisation, en peu de temps. Un site scolaire proche de la nature peut se composer d'une combinaison de pots, de plate-bandes, de murs de pierres sèches, de nichoirs, de compost, de haies, de pelouses, de potagers, de biotopes, etc. - associés à des installations supplémentaires telles que de simples bancs, des salles de classe en plein air ou des aires de jeux. Aménager un site scolaire proche de la nature, c'est mettre en œuvre un projet à long terme. Cet espace peut remplir de multiples fonctions allant de l'enseignement à la détente et aux loisirs, tout en étant un lieu de rencontre pour les élèves, le personnel de l'école et la communauté dans son ensemble. Un tel projet nécessite non seulement une bonne planification, mais aussi des ressources financières. Sources Claudia Baumgartner (Haute école de la Suisse du Nord-Ouest) (2019). Jardin d'école. Guide pratique, suggestions et idées. Coop en collaboration avec Bio Suisse. www.ecolesfleuries.ch. Consulté le 11.04.2025. Claudia Baumgartner (Haute école de la Suisse du Nord-Ouest) (2018). Notre jardin : un espace de vie pour tous ? Pistes d'exploitation pédagogique. Coop en collaboration avec Bio Suisse. www.ecolesfleuries.ch. Consulté le 11.04.2025

2. Comment transformer le site de l’école en un espace de vie où l'on peut       grandir, apprendre et être ensemble ?

Clarifier les idées et les intentions Dans un premier temps, il s’agit de se poser la question avec la classe ou l'ensemble de l'école : « Que faut-il sur le site scolaire pour que nous, mais aussi les végétaux et les animaux, nous sentions à l'aise ? », afin de comprendre qu'il existe différentes conceptions d'un site scolaire proche de la nature. Ensuite, on peut réfléchir à la manière de transformer le site de l'école en un espace de vie et d'apprentissage proche de la nature. Enfin, il est important de réfléchir aux raisons et à l’usage pour lesquelles on souhaite transformer les espaces extérieurs de l'école : Est-ce pour produire de la nourriture, pour se détendre, pour des raisons esthétiques, pour le prestige, pour offrir un habitat aux animaux et aux végétaux, ou pour favoriser la biodiversité. Parce qu'un espace vert extérieur peut être aménagé de différentes manières (par exemple, selon des principes biologiques, naturels ou de permaculture) et, selon l'idée, il peut également avoir différents potentiels pour l'activité menée avec les élèves. Il convient donc de de réfléchir au préalable aux principes pédagogiques, aux directives et aux valeurs sur lesquels on souhaite fonder sa conception, sa mise en œuvre, son entretien et sa gestion.  Connaître et analyser la situation actuelle Une fois les objectifs définis, il faut décider de la manière dont le site scolaire proche de la nature doit être aménagé ainsi que des éléments à créer. Il est important d'impliquer tout le monde dès le début. Qui souhaite participer au projet ? Qui est concerné.e ? Quelles sont les personnes ayant des connaissances particulières devant être impliquées ? Dans la réponse à ces questions, il convient de considérer le site de l’école non seulement comme un lieu de jardinage, mais aussi comme un lieu d'apprentissage et de vie enrichissant pour toute l'école, car il se prête parfaitement à la planification de séquences et d'activités pour de nombreuses disciplines.  Ensuite, il s'agit de faire un état des lieux complet de l’enceinte de l'école. Tout le monde croit la connaître, mais rares sont les personnes qui peuvent la décrire avec précision. Pourtant, elle est au cœur de la vie scolaire quotidienne. Elle est souvent considérée comme allant de soi, sans que l'on ait conscience de l'emplacement des arbres, des bancs ou des supports à vélos. Une connaissance approfondie de l'espace extérieur est pourtant un préalable à tout réaménagement. Il ne s'agit pas seulement de noter ce qui se trouve où dans l'enceinte de l'école, mais il est tout aussi important d'observer attentivement comment l'espace est vécu, par exemple pendant les pauses (cf. Ill. 1). Ill. 1 Ist-Analyse Schulhausareal, Natur- und Umweltschutz-Akademie NRW (2019, p. 54) www.nua.nrw  L'analyse nécessaire de l'état actuel du site de l’école ne doit pas être une tâche fastidieuse : il existe de nombreuses façons de l'explorer de manière attrayante avec les apprenant.e.s, parfois même par des approches ludiques. Les idées pour le réaménager émergeront presque spontanément. Créer un espace de vie commun L’aménagement d’un site scolaire proche de la nature peut être abordé de différentes manières. Il est toutefois conseillé, dans la mesure du possible, de planifier les travaux avec toutes les personnes concernées. La planification conjointe devient ainsi une expérience unique qui lie les participant.e.s, car il s'agit d'une expérience axée sur le vivre ensemble qui favorise l'identification à l'école.    Lors de la conception, il est judicieux de penser non seulement à l'esthétique mais aussi à la fonctionnalité que cet espace, ou ces espaces, devrait avoir afin de faciliter le vivre ensemble des élèves et des classes jusqu'à l'ouverture éventuelle vers la communauté (cf. dossier thématique « Façonner le vivre ensemble ») : de la cour de récréation à la salle de classe en plein air, en passant par le lieu de rencontre pour toute la communauté. Favoriser la biodiversité  Dans les espaces extérieurs de l’école différents êtres vivants (humains, animaux et végétaux) interagissent. Le mérite d’un site scolaire proche de la nature est de répondre à leurs besoins et exigences en permettant une biodiversité qui s'exprime par la coexistence de nombreuses espèces. Par exemple, la plantation d'herbes et de fleurs indigènes favorise généralement la biodiversité. Selon la richesse des fleurs, les papillons sont attirés tandis que les abeilles et les bourdons sont encouragés à butiner. En outre, il est possible de semer et cultiver des plantes utiles en cuisine, comme des herbes aromatiques ou des herbes à thé. Enfin, les fleurs créent de nombreuses touches de couleur qui ravissent l'œil. D'autres habitats autour du bâtiment tels que les haies, les étangs, les murs de pierres sèches - tous des espaces abritant des espèces vivantes spécifiques - peuvent également contribuer à la biodiversité. Dans le cadre d'un aménagement d’un site scolaire favorisant la biodiversité, il est essentiel d'impliquer le service d’entretien de l'école car le fait de laisser des herbes et des fleurs sur place, même si elles poussent d'elles-mêmes, n'est pas toujours bien vu et, dans de nombreux endroits, elles sont éliminées comme des mauvaises herbes. L’échange et l'implication dans le projet de toutes les personnes concernées devraient permettre de faire tomber ce préjugé  (Voir le dossier thématique « Biodiversité »). Marketing et financement  Des réaménagements simples ne nécessitent pas de grands moyens financiers ni beaucoup d'efforts matériels. Celles et ceux qui les réalisent se concentrent uniquement sur les objectifs prévus et pourront ainsi, au fur et à mesure de l'avancement des travaux, mieux définir les caractéristiques d’un site scolaire proche de la nature, sans être soumis à une quelconque pression en termes de coûts et de délais. Le cas échéant, cela peut aussi se faire sur plusieurs saisons. Dans le cas de projets plus importants, ceux-ci ne devraient pas être considérés comme des projets distincts, mais intégrés dans la planification scolaire. Il s'ensuit que la direction de l'école, respectivement la commune ou le canton, doit les soutenir et leur mettre à disposition les moyens financiers nécessaires par le biais du budget de l'école.  Cela ne correspondant pas toujours à la réalité de l'école, il est important de réduire certains projets ou de trouver un soutien financier alternatif. Dans de nombreux cas, le corps enseignant n'a pas beaucoup d'expérience en matière de collecte de fonds, ce qui peut s'avérer un défi majeur pour lui. Il est possible d’obtenir des ressources financières supplémentaires par le biais du sponsoring (par exemple auprès d'entreprises, de banques ou d'autres acteurs actifs dans la région) ou de la collecte de fonds (par exemple par la vente de gâteaux, d'objets artisanaux réalisés par les élèves, ou via des outils en ligne) ou de demander à des personnes ou des entreprises d'effectuer gratuitement certains travaux ou mesures nécessaires à la réalisation du projet.  D'où l'importance de promouvoir le projet par le biais de médias appropriés (par exemple le site web de l'école, les journaux, les bulletins d'information locaux, les médias sociaux, etc.) Permettre et vivre la participation  Les objectifs pédagogiques et la fonction du site de l’école devraient être clarifiés avec l'ensemble des parties prenantes, de même que les responsabilités, les compétences et la communication au sein et en dehors de l'école. Dans ce contexte, le projet est coordonné d'une part avec la direction de l'école et d'autre part avec les parents, pour une meilleure compréhension et une plus grande implication dans ces expériences particulières d'activités de plein air. Il va de soi que les élèves devraient être impliqué.e.s en premier lieu dans le processus créatif qui mène à un site scolaire proche de la nature (voir dossier thématique : « Vivre la participation »).  Enfin, dans certains cas, son site peut donner à l'école l'occasion de jouer un rôle central dans le quartier en offrant un lieu où tout le monde peut se rencontrer. Pour ce faire, il faut impliquer non seulement les élèves et les autres acteurs de l'école, mais aussi les habitant.e.s du quartier ou du village, des plus jeunes aux plus âgé.e.s, ainsi que les associations locales.  La participation à la conception des espaces extérieurs avec toutes les personnes qui utilisent le complexe scolaire d'une manière ou d'une autre permet de créer un lieu commun de développement, d'échange et d'expérimentation et de renforcer l'identification et l'appartenance à la communauté. Grâce à ce type de processus participatif, les espaces extérieurs de l'école Kotten ont été transformés en un lieu de rencontre et de jeu (cf. exemple pratique « L'école - un centre rassembleur dans le quartier »). Faire appel à un soutien professionnel  Il vaut la peine de souligner que tous les éléments d'un site scolaire proche de la nature ne peuvent pas être abordés par le corps enseignant, c'est pourquoi il peut être très utile de conclure des partenariats avec des personnes (spécialisées) extérieures. Les connaissances en matière de jardinage du voisinage, les apports de professionnel.le.s de l’aménagement ou la collaboration avec la commune, les organisations à but social ou les associations de sénior.e.s constituent un atout qu'il convient d'exploiter, notamment dans l'optique du vivre ensemble.    Il peut être particulièrement intéressant d'impliquer des entreprises (s'il en existe dans la commune) ou des écoles d'horticulture (s'il y en a) où les apprenti.e.s ont d'une part l'occasion de mettre en pratique leurs connaissances professionnelles et, d'autre part, de participer à un projet dans un lieu d'utilité publique, une école. Clarifier les responsabilités La création d'un jardin scolaire avec ses différents espaces et possibilités d'utilisation est une première étape. Mais il est aussi extrêmement important de définir les responsabilités et l'entretien dans les années à venir.  La responsabilité juridique et administrative du site scolaire incombe à l'entité propriétaire du terrain de l’école, généralement une propriété publique qui relève de la responsabilité de la commune ou du canton, selon le système scolaire cantonal. En Suisse, il est bon de savoir que le site scolaire n'est généralement pas considéré comme un bien commun au sens strict (comme le sont les biens naturels collectifs ou les biens publics gérés de manière participative). Toutefois, d'un point de vue éducatif, social et culturel, il peut être considéré comme un bien commun si :  la communauté scolaire (élèves, enseignant.e.s, parents) le perçoit comme tel ; s'il existe une gestion partagée ou participative ; s'il a une fonction sociale qui s'étend au-delà de l'utilisation scolaire. Dans tous les cas, l'entretien courant (tonte de la pelouse, surveillance, élagage) est confié au service communal des espaces verts ou à des entreprises externes. Cependant, l'utilisation pédagogique de l'espace (jardins, activités pédagogiques, biodiversité) peut être confiée à l'école et implique souvent le corps enseignant, les élèves, les parents ou les associations locales. Le jardin scolaire comme partie d’un site scolaire proche de la nature Idéalement, un site scolaire proche de la nature devrait également comporter un espace réservé à un potager où l'on peut cultiver, par exemple, des herbes aromatiques, des légumes ou des fruits à manger. Cela demande de l'engagement et de la persévérance de la part de celles et ceux qui décident de s’y adonner. Les travaux pratiques de jardinage permettent aux enfants et aux jeunes non seulement d'acquérir des compétences manuelles et de nombreuses connaissances en sciences naturelles, mais aussi de développer des compétences sociales, de prendre des responsabilités, de faire preuve de persévérance et bien plus encore. L'illustration 2 montre comment les élèves peuvent être amené.e.s, étape par étape, à créer leur propre jardin. Ill. 2: Schéma des phases A, B et C, Coop (2018, p. 4), www.ecolesfleuries.ch Pour les travaux pratiques, il est utile de commencer par des cultures faciles à réaliser et donnant généralement de bons résultats, qui nécessitent peu de connaissances préalables.  Par exemple, les pommes de terre peuvent être plantées dans un pot, dans une jardinière, dans un bac à semis, dans un parterre surélevé ou dans un parterre de jardin. Il est préférable d'utiliser des pommes de terre de semence pré-germées. Il est important de choisir des variétés précoces. Si les pommes de terre sont plantées fin mars ou début avril, la récolte peut se faire avant les vacances d'été. Le rendement sera plus élevé si la terre est empilée autour du plant de pomme de terre en croissance.   Même une assiette de salade composée peut être préparée facilement. Différentes sortes de laitues, qu’il s‘agisse de laitues batavias ou de laitues pommées, peuvent être cultivées en culture mixte avec des légumes tels que les radis ou les choux-raves et des herbes aromatiques (persil, ciboulette, basilic). Cela vaut la peine de semer, de faire germer et de planter de ses propres mains, afin de pouvoir déguster une délicieuse salade après la récolte. Si vous n'avez besoin que d'une petite quantité de laitue à la fois et que vous ne souhaitez pas récolter une tête entière, vous pouvez vous limiter à cueillir les feuilles extérieures.  Dans tous les cas, les semis et les soins doivent être planifiés sur plusieurs années et adaptés aux longues périodes de vacances scolaires. En tout état de cause, les élèves des classes concernées peuvent s'organiser en équipes pour veiller à ce que le potager soit également entretenu pendant les vacances. Si le jardin scolaire, respectivement le potager, est également accessible en dehors des heures de classe, on peut envisager d'impliquer des personnes externes à l'école, par exemple des sénior.e.s qui peuvent soutenir efficacement le travail des classes et l'exploitation du jardin même pendant les vacances scolaires. Sources griscuola (2025). La parade des pommes de terre. www.agriscuola.ch. Consulté le 10.07.2025. Claudia Baumgartner (Haute école de la Suisse du Nord-Ouest) (2019). Jardin d'école. Guide pratique, suggestions et idées. Coop en collaboration avec Bio Suisse. www.ecolesfleuries.ch. Consulté le 11.04.2025. Claudia Baumgartner (Haute école de la Suisse du Nord-Ouest) (2018). Notre jardin : un espace de vie pour tous ? Pistes d'exploitation pédagogique. Coop en collaboration avec Bio Suisse. www.ecolesfleuries.ch. Consulté le 11.04.2025. Cinzia Pradella e Manuela Ghezzi (2016). “Lo Scrigno dell’Orto”, Ed. Orto a scuola, Pro Specie Rara. Naturama Aargau (2023). Naturnahe Spiel- und Pausenräume. www.naturama.ch. Consulté le 21.08.2025. Naturama Aargau (2022). Mehr Natur im Garten. www.naturama.ch. Consulté le 21.08.2025. Natur- und Umweltschutz-Akademie NRW (2019). Beratungsmappe Naturnahes Schulgelände. www.nua.nrw. Consulté le 05.08.2025.

3. Comment utiliser le site de l’école en tant qu’espace de vie où l'on peut       grandir, apprendre et être ensemble ?

En tant que lieu de rencontre Les espaces verts extérieurs d'une école offrent un potentiel énorme pour devenir des lieux de rencontre et d’échange, non seulement pour les classes, mais aussi pour l'ensemble de la communauté scolaire et des environs. Ils peuvent devenir des salles de classe en plein air où les élèves apprennent par l'expérience, en contact direct avec la nature. En même temps, ils peuvent accueillir des moments d'échange entre classes, des activités communes, des fêtes d'école, des marchés, des journées à thème. Un site scolaire proche de la nature peut également devenir un lieu de convivialité intergénérationnelle, où les familles, les habitant.e.s, les associations locales et l’école se rencontrent et collaborent. L'aménagement commun de jardins potagers, d’aires de jeux, de parcours sensoriels ou de coins de lecture invite chacun.e à prendre soin du bien commun, renforçant ainsi le sentiment d'appartenance et de responsabilité collective.  En tant que lieu pour apprendre Un site scolaire proche de la nature constitue un environnement idéal pour étendre l'enseignement au-delà des murs de la salle de classe. Pour les élèves, il représente une salle de classe supplémentaire, dynamique et stimulante, où peuvent se dérouler des activités interdisciplinaires, des observations scientifiques, de l’éducation en vue d’un développement durable ou des moments de réflexion et d'écriture. L'apprentissage devient plus attrayant et sensoriel, favorisant la curiosité, le mouvement et l'attention. L’enceinte de l’école offre également aux élèves des possibilités d'apprentissage personnalisé : elle peut devenir un lieu de concentration, d'exploration personnelle ou de travail individuel en plein air. Ce contexte naturel favorise le bien-être, stimule la créativité et renforce le lien entre le savoir et la réalité vécue. En tant qu’identité propre à l’école Pour la direction de l'école, un site scolaire proche de la nature représente bien plus qu’un simple périmètre autour du bâtiment : Il est une ressource stratégique qui peut être intégrée dans la vision pédagogique de l'école en tant que paysage éducatif et social. Dans la perspective de l'approche globale de l'école (Whole School Approach - WSA), il peut devenir un élément clé de la promotion du bien-être, de la participation, de la durabilité et de l'ouverture à la communauté. Grâce à une utilisation consciente et partagée, la direction peut valoriser l'espace extérieur en en faisant : Un environnement d'apprentissage élargi, où les compétences transversales et interdisciplinaires sont encouragées. Un lieu de participation active, où les élèves, les enseignant.e.s, les familles et les acteurs locaux contribuent à la conception et à l’entretien de l'espace. Un signe visible de l'identité de l'école, reflétant les valeurs d'ouverture, d'inclusion et de respect de l'environnement. Un instrument d'innovation organisationnelle, intégré dans le programme scolaire et la planification organisationnelle de l'école. Un site scolaire proche de la nature devient ainsi une partie intégrante de la mission éducative de l'école et s'inscrit dans les objectifs d'un développement durable et d'une culture scolaire tournée vers l'avenir. Sources Cinzia Pradella et Manuela Ghezzi (2016). Lo Scrigno dell’Orto, Ed. Orto a scuola, Pro Specie Rara. Claudia Baumgartner (Haute école de la Suisse du Nord-Ouest) (2018). Notre jardin : un espace de vie pour tous ? Pistes d'exploitation pédagogique. Coop en collaboration avec Bio Suisse. www.ecolesfleuries.ch. Consulté le 11.04.2025. éducation21 (s.a.). Vivre l’EDD dans toute l’école ! www.education21.ch. Consulté le 10.07.2025.

4. Autres ressources

Jardins éducatifs et scolaires suisses Plateforme nationale de mise en réseau des jardins scolaires et éducatifs qui relie et développe les domaines suivants : pratique, didactique, recherche, formation initiale et continue. La plateforme collabore avec les HEP et recense des offres de formation continue pour toute la Suisse.   Jardins découvertes (Bioterra) Bioterra propose des cours sur demande pour les 1 à 8 Harmos dans les cantons de Vaud et Genève. Un coaching est également proposé, comme un accompagnement en jardinage scolaire ainsi que des formations continues destinées au corps enseignant     Réseau du sol Plateforme éducative consacrée au thème du sol qui s'adresse aux enseignant.e.s de tous les degrés scolaires. Elle propose du matériel pédagogique de différents fournisseurs et donne en outre une vue d'ensemble des lieux de formation extrascolaire.   Ecoles fleuries Un jardin ne se crée pas en un jour, il faut beaucoup de temps et d'engagement et de nombreux participant.e.s pour qu'il s'épanouisse. Que peuvent faire concrètement les classes ? Découvrez ici les nombreuses possibilités !.   Naturéum. Muséum cantonal des sciences naturelles (Lausanne) Des dossiers pédagogiques sur la flore sont mis à disposition pour les élèves des cycles 2 et 3. Des animations et visites gratuites sont également proposées aux écoles.   Connaître les sols Sur cette page les enseignant.e.s trouvent des ressources complémentaires pour mieux comprendre le système sol avec des activités concrètes à réaliser.   Espaces sauvages. Plus de nature autour de l’école (Pro Natura) Un dossier pédagogique pour ouvrir la réflexion et changer de perspective sur notre rapport au sauvage et encourager à « ensauvager » les cours de récréation.   Formation continue pour les enseignant.e.s (Pro Natura) Pro Natura organise régulièrement des formations sur le thème du jardinage et peut aussi organiser des formations à la carte autour de votre établissement.   Graines de ville Entreprise active dans la promotion, la sensibilisation et le soutien aux projets de nature et d’agriculture en ville. Graines de ville propose des ateliers dans les écoles de jardinage, de bombes à graines et de compostage.   Légumes perchés L'équipe de Légumes perchés accompagne les écoles souhaitant mettre en place un jardin urbain. Divers projets sont en cours dans des écoles.   Jardinons à l'école Ce site très complet aide à définir un projet de jardin scolaire, répertorie des plantes à cultiver, liste les outils de jardinage à avoir, propose de nombreuses activités pour la classe et est riche en diverses ressources (guides, vidéos explicatives, témoignages, ...)   SLV Permaculture Ce programme éducatif propose des ateliers pour la réalisation d'un jardin écologique inspiré par les principes de la permaculture.   Objectif sol Le dossier pédagogique en ligne « Objectif-Sol.ch – une excursion sous terre » offre aux élèves de 3H à 6H la possibilité de découvrir le sol et ses multiples facettes de manière ludique. Il se fonde sur un logiciel d’enseignement assisté par ordinateur, un ascenseur virtuel qui emmène les élèves sous terre et leur fait découvrir sept stations didactiques.

 
Publié le 28.10.2025